Alles is ritme

Dit filmpje gaat over de muziekcultuur van het volk in Baro. “Er is geen beweging zonder ritme” zeggen ze daar in Guinee. Floris Leeuwenberg en Thomas Roebers hebben daar een heel verhelderend filmpje over gemaakt. Kijk en luister! 

Wat kun je hiermee in de lessen? Ten eerste inspireren deze beelden natuurlijk heel sterk. Je krijgt bijna vanzelf ideeen voor toepassingen van het abstracte begrip RITME voor kinderen. 

Lopen, werken, praten is de basis voor ritme in het filmpje. Vervolgens benadrukken en luisteren naar elkaar. 

OB. Bij jonge kinderen werkt lopen en bewegen op muziek/ritme heel goed. In de maat lopen/stampen op MUZIEK/RITME en allemaal tegelijk stoppen bij STILTE . Naar elkaar luisteren bij een ritme voor en na klappen en volksdansen. Dit is een goed begin om ritme met elkaar te ervaren. Zie verder mijn lessen bij OBAfrika

 MB Oudere kinderen kunnen eenvoudige ritmes klappen en verzinnen. Maak er gebruik van en laat een kind zelf een eenvoudig ritme bedenken en op divers materiaal uit voeren (kinderen zoeken….stokjes, dozen, trommels, tafel….) De grote groep kan dat ritme dan b.v naklappen. zie verder mijn lessen bij MB Afrika en Z-Amerika

BB De bovenbouwers krijgen na het zien van dit filmpje zelf ideeen. (…rappen, beatbox) Vraag hen ernaar. Wat kunnen ze zelf of samen met de groep of in een klein groepje. Zie verder mijn lessen van de BB Afrika en Z-Amerika

(Bedankt Jelle voor de tip) 

Advertenties

Volksdansen oubollig?

Children-Line-Dancing-Silhouette-800px

In de onderbouw en middenbouw gebruikte ik vaak (kinder) volksdansen om de beweging erin te houden. En niet alleen daarom. De muziek is vaak vrolijk en energiek, goed voor de sfeer. De vorm is eenvoudig en herkenbaar met refreinen en herhalingen. Dat maakt het ook voor de dansbewegingen prettig om te doen. Je bent aan het luisteren, zingen en bewegen! (en samenwerken) 

Een van mijn muzikale doelen was dat kinderen structuren in muziek leerden herkennen, dat gaat heel goed met kinderdansen. Luisteren en bewegen, zo leer je snel en met plezier! (Mijn ervaring was dat kinderen er zoveel plezier aan beleefden.) 

Daarbij geven sommigen dansen kinderen de kans hun “kunsten” te laten zien en kun je dank zij de duidelijke structuur de groep zelf bewegingen laten bedenken en gezamenlijk uitvoeren.

Nog meer mogelijkheden: Instrumenten herkennen als je een cd hebt, maat of ritme meedoen met slaginstrumenten bij een refrein of zin enz. 

Volksdansen oubollig? Ja misschien wel, maar ontzettend leuk. 

Zie Dans en beweging OB en MB

 

Verbeeldingskracht 2

Science_Girl

Nu wat praktische voorbeelden van hoe je met de kinderen een liedje op hun eigen manier kan spelen en zingen. En voor de MB en BB ook zelfstandig muziek maken naar aanleiding van een thema in de muziekwerkplaats. 

Kleuters vinden het heerlijk om mee te denken. Wat kan er veranderen in een liedje? de tekst, of zacht zingen enz…Welke bewegingen passen erbij? Wanneer gebruik je instrumenten? Als leerkracht moet je stilstaan bij de structuur van het liedje en de kinderen hier bewust van laten worden. Zie onderstaande link.

OB Tjiep tjiep tjiep

De structuur van het liedje (2 zinnen) is de basis voor de middenbouwers, om zelf ideeen te ontwikkelen. Welke bewegingen passen erbij? Welke instrumenten? Hoe kun je het lied uitvoeren? (allen, solo, in stukken knippen, uitbeelden..)  

Leer eerst het lied aan. Maak de kinderen bewust van de 2 zinnen (over zee en strand)  A. Bedenk met elkaar bewegingen en een passende begeleiding.

B. Je kunt de groep ook verdelen in kleine groepjes. Een groepje om bewegingen (dansje) te bedenken. Een groepje voor de begeleiding op instrumenten (of klappen). Een groepje met alleen zang. Solo/allen/ om de beurt een stukje enz… Zie onderstaande link.

MB Ga je mee 

De bovenbouwers kunnen zelf aan de slag met zelf muziek maken. In kleine groepjes zelfstandig (wel regels afspreken en tijdslimiet). In de grote groep o.l.v. de leerkracht, met veel inbreng van de leerlingen. Zie onderstaande link.

BB muziekwerkplaats